一、經(jīng)濟(jì)全球化對中國經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)影響的新思路   在進(jìn)入21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，中國經(jīng)濟(jì)類圖書出版行業(yè)緊隨時(shí)展，以求實(shí)、進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。受全球化經(jīng)濟(jì)的影響，進(jìn)口圖書的比例相對增多，這對中國經(jīng)濟(jì)類圖書市場起到了競爭和推動(dòng)作用，給經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)提供了更多的拓展機(jī)會(huì)。   通過引進(jìn)外版圖書，增進(jìn)國人對全球經(jīng)濟(jì)類圖書的關(guān)注和學(xué)習(xí)，對外版經(jīng)濟(jì)類圖書有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，提高國民對外版經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)的審美意識(shí)，并有助于國內(nèi)讀者了解和分析世界金融海嘯的來龍去脈，為設(shè)計(jì)者提供更多的設(shè)計(jì)新思路。有關(guān)此類的圖書有：美國的《次貸危機(jī)》、《金融帝國》、《貨幣戰(zhàn)爭》、《美元大崩潰》、《美國次貸危機(jī)真相》、《經(jīng)濟(jì)為什么會(huì)崩潰》……它們以知識(shí)新、質(zhì)量高、設(shè)計(jì)別致、新穎而著稱，在排版、紙張、印刷等新技術(shù)方面，運(yùn)用得恰到好處，更好的把握書籍設(shè)計(jì)東、西方文化理念的差別，對書籍設(shè)計(jì)有了一個(gè)新的突破，使設(shè)計(jì)者有更多的元素去學(xué)習(xí)。如《經(jīng)濟(jì)為什么會(huì)崩潰》[1]的封面設(shè)計(jì)，畫面背景以速寫單色線描的形式襯托經(jīng)濟(jì)崩潰的凄涼景象，中間位置突出美元、魚，以及支離破碎的圖形，映射出經(jīng)濟(jì)蕭條背后的邏輯脈絡(luò)和一個(gè)個(gè)不同凡響的故事。這本書的特點(diǎn)是醒目大方得體，貼近主題內(nèi)涵，充分表現(xiàn)當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展變化，使中外書籍設(shè)計(jì)結(jié)合的相得益彰。   在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，對外來的先進(jìn)文化知識(shí)，不僅要學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)也要避免盲目追從，做到科學(xué)地、理智地去學(xué)習(xí)，取其精華、去其糟粕，合理適時(shí)地運(yùn)用掌握其所帶來的新的機(jī)遇。在豐富經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，提升中國經(jīng)濟(jì)類圖書的設(shè)計(jì)水平，使其發(fā)揚(yáng)光大，探索出中國經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)的新思路，把中國經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)推上新的臺(tái)階。   二、中國本土經(jīng)濟(jì)對經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)影響的新思路   當(dāng)前中國本土經(jīng)濟(jì)處于上升發(fā)展階段，在這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的新形勢下，中國經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)正以循序漸進(jìn)、順應(yīng)時(shí)展的步伐，邁向新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)的新高峰。對于中國本土經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭激烈，人們求知欲增強(qiáng)，提高自身素質(zhì)、拓展知識(shí)面的意識(shí)增加，諸如民眾所推崇的“股票、債券、理財(cái)、投資”等圖書也相繼增多，這給經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)帶來了更廣泛的空間。面對經(jīng)濟(jì)上升的新形勢，設(shè)計(jì)者在追求所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，增加了對經(jīng)濟(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，既增長了知識(shí)面，又提高了設(shè)計(jì)水平。如：我在設(shè)計(jì)引進(jìn)版圖書《公共開支管理——供轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)國家參考的資料》[2]一書封面時(shí)。整體畫面采用棕黃磚色沙漠粒特種紙，利用起鼓凸出的形式來體現(xiàn)“資料”的淵博，畫面中央以大書套小書的形式表達(dá)國家資料的豐富多彩，大書平靜淡雅莊重，小書以k線圖形式代表股票及經(jīng)濟(jì)漲幅的變化，把經(jīng)濟(jì)類知識(shí)融入到設(shè)計(jì)中，在了解中國本土經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。   隨著中國本土經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)類圖書將以開拓創(chuàng)新的精神，秉承以讀者為本、以中國自身的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)為主，做到摒棄舊觀念、提倡新思想，丟掉不健康的意識(shí)、提倡新觀念，在探索中求發(fā)展、加快走向市場、邁向世界的步伐，結(jié)合中外文化交流服務(wù)的宗旨，努力開創(chuàng)、探索出具有中國本土特色經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)的新思路，為經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)提供本土所特有的藝術(shù)風(fēng)格；為延伸中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)設(shè)計(jì)添磚加瓦。   三、中國出版行業(yè)現(xiàn)狀對經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)影響的新思路   縱觀經(jīng)濟(jì)類圖書的發(fā)展歷程，不難看出新時(shí)代出版行業(yè)的現(xiàn)狀是健康發(fā)展的，經(jīng)濟(jì)類圖書市場本著以民為本，以讀者需求為主，跟隨時(shí)展的步伐，圍繞當(dāng)前新經(jīng)濟(jì)形勢的變化，以創(chuàng)新內(nèi)容、提高質(zhì)量、關(guān)注民生、心系群眾的特點(diǎn)為總體趨勢，充分發(fā)揮21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)的自身潛質(zhì)，讓其在新世紀(jì)出版行業(yè)中起到應(yīng)有的作用。   從當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)類圖書出版行業(yè)狀況來看，經(jīng)濟(jì)類圖書市場以出版本國圖書為主，以描寫當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下的圖書類型為多，求新、求實(shí)、求快的圖書應(yīng)運(yùn)而生；從新時(shí)代經(jīng)濟(jì)類圖書出版行業(yè)的具體特點(diǎn)來看，其內(nèi)容表現(xiàn)方式區(qū)別以往，內(nèi)容不僅包括財(cái)政、金融、經(jīng)濟(jì)、稅務(wù)、會(huì)計(jì)、證券、商貿(mào)、投資、世界經(jīng)濟(jì)等經(jīng)濟(jì)類的相關(guān)學(xué)科，同時(shí)融入了新時(shí)代的現(xiàn)代化技術(shù)手段網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、電子技術(shù)等，開創(chuàng)了經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)的新局面、拓展了經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)的范圍；從新經(jīng)濟(jì)類圖書出版材料和形式來看，以原有的紙質(zhì)出版各類學(xué)術(shù)專著、法規(guī)、準(zhǔn)則、考試教材、知識(shí)常識(shí)等，到增加了一些網(wǎng)絡(luò)課堂講義、電子教學(xué)光盤、視頻影像、數(shù)碼教學(xué)等新的出版形式，提高了經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量；從新經(jīng)濟(jì)類圖書的印刷、裝訂方法來看，新經(jīng)濟(jì)類圖書從材質(zhì)、紙張、裝訂、印刷等都有了一定的進(jìn)步，紙張的更新、裝訂的新穎，印刷技術(shù)的先進(jìn)為經(jīng)濟(jì)類圖書的設(shè)計(jì)創(chuàng)造了便利的條件，使經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)得以更好的發(fā)揮。受其影響我在設(shè)計(jì)光盤《現(xiàn)代教育技術(shù)》[3]盤面時(shí)，針對光盤儲(chǔ)存信息量大、使用便利的特點(diǎn)，以光盤外形、質(zhì)地、便于攜帶為重點(diǎn)，考慮突出主題字，使畫面簡潔醒目，適合光盤的閱讀，對新時(shí)代的電子科技設(shè)計(jì)有了一個(gè)新的嘗試。   針對迅速發(fā)展的出版行業(yè)，圖書品種豐富、樣式多樣化的形式將取代以往陳舊落后、單調(diào)的出版方式，從紙質(zhì)圖書到電子出版物的演變是未來出版業(yè)的一個(gè)新的挑戰(zhàn)，對設(shè)計(jì)者也是一個(gè)新的探索。以新的思維方式、新技術(shù)、新材料的表現(xiàn)方法來取代以往枯燥的裝幀形式，杜絕不正規(guī)的、非法的出版物出版，是探索未來經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)的新思路。   四、新時(shí)代讀者群對經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)影響的新思路   隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)水平的提高，對經(jīng)濟(jì)類圖書出版提出了更多的要求。面對新世紀(jì)讀者群欣賞層面增加、學(xué)習(xí)條件便利、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)容易、接受新生事物快、捕捉信息新的特點(diǎn)，為新世紀(jì)讀者提供便捷、快速的經(jīng)濟(jì)類圖書油然而生；隨著生活水平的提高，人們的購買力相對增加，圖書的普及性和銷售量也相對增多，讀者所需求的有益于身心健康、有益于進(jìn)步、雅俗共賞的經(jīng)濟(jì)類圖書相繼出版，它激勵(lì)設(shè)計(jì)者為如何滿足21世紀(jì)讀者群的需求，探索出更新、更快符合時(shí)展的經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)。如我在設(shè)計(jì)《基于轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)：區(qū)域發(fā)展理論研究與規(guī)劃實(shí)務(wù)》[4]一書封面時(shí)，面對時(shí)間緊、設(shè)計(jì)質(zhì)量要求高的情況下，以清新、淡雅為主格調(diào)，先后采用了電腦特技手法，制作了放射性點(diǎn)、點(diǎn)透視線作為背景點(diǎn)綴，突出轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)的變化，應(yīng)用的是新材料麻紋斜線亮光特種紙，使整個(gè)畫面大方得體，這種表面肌理觸摸效果，使人愛不釋手，提高了書的品味。#p#分頁標(biāo)題#e#   面對新一代讀者群求知欲強(qiáng)、知識(shí)更新、信息傳達(dá)快的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者在考慮設(shè)計(jì)圖書本身內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對時(shí)展的變化，設(shè)計(jì)出符合時(shí)代進(jìn)步特點(diǎn)的圖書，利用新知識(shí)、新技術(shù)來提高經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)的速度和質(zhì)量，來滿足新世紀(jì)讀者群知識(shí)層面的不同，提高其欣賞品味和審美情趣，促進(jìn)新世紀(jì)設(shè)計(jì)者不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)取、創(chuàng)新。   作為這個(gè)時(shí)代從事經(jīng)濟(jì)類圖書的設(shè)計(jì)者，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，努力學(xué)習(xí)、探索在設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題、難點(diǎn)，經(jīng)常捕捉新知識(shí)、掌握新技術(shù)，提高自身的知識(shí)修養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，了解出版行業(yè)的變化和讀者的需求，在經(jīng)濟(jì)全球化的影響下，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，結(jié)合中國本土經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，腳踏實(shí)地、謙虛好學(xué)、勇于進(jìn)取地發(fā)揮自身應(yīng)有的才能，利用新技術(shù)、新知識(shí)，把經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)得更加完美、耐人尋味，使經(jīng)濟(jì)類圖書設(shè)計(jì)在新時(shí)代圖書出版領(lǐng)域里展現(xiàn)應(yīng)有的風(fēng)采，為經(jīng)濟(jì)類圖書探索出更多、更好、更新的設(shè)計(jì)思路。

摘要：

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程面向?qū)W生專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面寬，與法學(xué)專業(yè)相比，教學(xué)目標(biāo)具有差異。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程基礎(chǔ)薄弱，對課程認(rèn)識(shí)不足，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊。因此，在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的需求，合理設(shè)置經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：

應(yīng)用型本科高校；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法課程；教學(xué)改革

一、應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的特點(diǎn)

應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“懂經(jīng)濟(jì)、懂管理、懂法律”復(fù)合型人才的培養(yǎng)上。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程之間存在多方面的聯(lián)系，如兩門課程在名稱上相同，在內(nèi)容上也存在一致性和共通之處，而且往往都是由法學(xué)專業(yè)的教師教授。但是，與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程相比，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程有其自身的特點(diǎn)。

（一）學(xué)生所涉專業(yè)廣泛，課程內(nèi)容涉及面較寬

一、經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐課教學(xué)國內(nèi)研究現(xiàn)狀

總體上，我國的相關(guān)研究得出的結(jié)論都是經(jīng)濟(jì)法學(xué)課應(yīng)開展實(shí)踐教學(xué)。但是，學(xué)者們對法學(xué)課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法研究甚少，有研究者也僅限于刑事案件處理能力訓(xùn)練、公司法方面，而對合同法、經(jīng)濟(jì)糾紛解決、財(cái)稅法、市場秩序法等方面還沒涉及。雖然近年來市場上也出現(xiàn)了《法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)與應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)》方面的研究課題以及《經(jīng)濟(jì)法實(shí)務(wù)》方面的教材，但是這些研究大多是針對法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言的，而且大多是建構(gòu)在實(shí)訓(xùn)基地建立、模擬法庭、法律診所、校外實(shí)習(xí)、實(shí)地觀摩、義務(wù)法律咨詢等層面上，實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)及組織等問題談及較少。學(xué)者們通過研究非法學(xué)領(lǐng)域方面的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式及它帶來的正面影響，進(jìn)而將非法學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式應(yīng)用于公司法、刑事訴訟法、環(huán)境法法學(xué)課的教學(xué)過程中。這是對法學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)模式的一大創(chuàng)新。但是，這一創(chuàng)新對非法學(xué)專業(yè)(主要是經(jīng)濟(jì)類專業(yè))學(xué)生法學(xué)教育的合理性和實(shí)效性值得商榷。首先，這種將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于法學(xué)課堂的研究都只是理論，沒有付諸實(shí)踐。其次，法學(xué)課的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式是照搬別的學(xué)科的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行的，而對是否適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生沒有研討。再次，法學(xué)知識(shí)能否用任務(wù)來驅(qū)動(dòng)以及實(shí)際效果如何值得商討。

二、對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的思考

本研究試圖將這些純理論教學(xué)或大篇理論教學(xué)的模式用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法進(jìn)行替代，進(jìn)而詳細(xì)分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程的適用性與實(shí)效性以及如何實(shí)施等問題。特點(diǎn)是:(1)以實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，重新組合經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容;(2)在實(shí)踐的方式上不拘泥于模擬法庭、法律診所、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)地觀摩等方式，而是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，有效結(jié)合“案例導(dǎo)入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演等多種方式，根據(jù)所學(xué)知識(shí)特點(diǎn)靈活運(yùn)用這些方法;(3)在學(xué)生知識(shí)的獲取上，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)前沿新現(xiàn)象或典型案例，爭取每塊知識(shí)都能用線條直觀地表現(xiàn)出來。為此，本課題重點(diǎn)要研究的是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)方式改革兩大問題。課題組成員通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、專家咨詢等多種方式進(jìn)行調(diào)研，以學(xué)生“有所學(xué)、有所用、有所悟、有所知”為目標(biāo)，以“合理、適度”為原則，設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)內(nèi)容為以下四大模塊:(1)企業(yè)法模塊:主要包括企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)、企業(yè)機(jī)構(gòu)治理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)合同管理實(shí)訓(xùn)、企業(yè)用工管理實(shí)訓(xùn);(2)財(cái)稅法模塊:主要包括政府預(yù)算實(shí)訓(xùn)、政府采購實(shí)訓(xùn)、企業(yè)涉稅(繳稅實(shí)務(wù)與節(jié)稅實(shí)務(wù))實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)記賬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn);(3)市場秩序法模塊。主要包括競爭法實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品質(zhì)量法實(shí)訓(xùn)、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法實(shí)訓(xùn);(4)經(jīng)濟(jì)糾紛解決模塊。主要包括談判實(shí)訓(xùn)、調(diào)解實(shí)訓(xùn)、仲裁實(shí)訓(xùn)、民事訴訟實(shí)訓(xùn)、行政復(fù)議實(shí)訓(xùn)、行政訴訟實(shí)訓(xùn)。教學(xué)方式確定為:以“針對性、實(shí)踐性、靈活性”為原則，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，“案例導(dǎo)入、問題引出、分組討論、情景模擬、角色扮演”相結(jié)合的方式。實(shí)訓(xùn)的組織行式是:大模塊情景假設(shè)/問題引入———子模塊之間的關(guān)系———子模塊實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)(認(rèn)識(shí)子模塊———子模塊情景假設(shè)———學(xué)生討論———法律分析———角色扮演———實(shí)訓(xùn)評價(jià)———作業(yè)回顧)———總結(jié)大模塊所學(xué)知識(shí)。

作者：祝華 單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

摘要：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)是商科類高職院校各專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程。但據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，該課程教師與學(xué)生普遍反映該課程難“教”難“學(xué)”，學(xué)習(xí)效果欠佳，與實(shí)際聯(lián)系較弱。為改善這一現(xiàn)狀，本文以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，立足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)差異，尋找各專業(yè)特點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)輔助平臺(tái)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)與實(shí)踐體系等多個(gè)角度進(jìn)行全面教學(xué)改革，不斷完善經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，提升教學(xué)評價(jià)，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)；專業(yè)差異；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)改革

0引言

經(jīng)濟(jì)學(xué)作為商科類院校的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著不可替代的作用。四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院是一所歷史悠久的商科類高職院校，主要著力于培養(yǎng)具備扎實(shí)的商業(yè)素養(yǎng)、力求全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)作為商科類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)及職業(yè)技能的鍛煉都至關(guān)重要。然而，由于商科類各專業(yè)的培養(yǎng)重點(diǎn)不同、學(xué)生的基礎(chǔ)差異等原因?qū)е略撻T課程難以全面發(fā)揮其應(yīng)有的奠基作用。各專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師及學(xué)生普遍反映該課程難“教”、難“學(xué)”，學(xué)習(xí)效果欠佳。據(jù)麥可思對我院市場營銷專業(yè)教師的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)在課程體系架構(gòu)中的“重要度”高，“滿意度”低，屬于關(guān)鍵改進(jìn)“對象”。本文將以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，旨在通過對各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)對象、教學(xué)方法等進(jìn)行對比分析，通過對經(jīng)濟(jì)類與非經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱及教學(xué)方法的改革，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)商科類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維，更好地實(shí)現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)高職院校對于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)研究及改革成果也不斷涌現(xiàn)，值得我們學(xué)習(xí)與思考。其中，有眾多教研人員對商科類院校中非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程中的學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行了梳理，并從多個(gè)角度提出了相應(yīng)的解決方案。李強(qiáng)（2013）在《商務(wù)學(xué)院非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)建議》中提到，當(dāng)前商務(wù)學(xué)院非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在教材內(nèi)容體系過廣、內(nèi)容選擇不合理等問題，影響教學(xué)效果。他提出，應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的導(dǎo)向型范式，針對非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)合理配置教學(xué)內(nèi)容。方鴻（2012）認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教材適用性差、教學(xué)方式單一和考核體制的不完善導(dǎo)致非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)效果較差，根據(jù)非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與需要來選擇適當(dāng)?shù)慕滩氖墙鉀Q該問題的關(guān)鍵方法之一。林素剛（2009）也指出，通過采取加強(qiáng)針對性的教材建設(shè)、改變教學(xué)和考核方法等措施，可實(shí)現(xiàn)非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的目標(biāo)，提高其綜合素質(zhì)。更有眾多學(xué)者從不同角度、不同背景環(huán)境下探討了經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題，并給出了詳細(xì)的改善手段。俞健萍（2017）則在面臨經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)所存在的問題時(shí)提出，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充是解決教學(xué)效果差的關(guān)鍵。楊海波（2017）則在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下對高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的改革提出了獨(dú)特的見解。他提倡結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法及考核方式，以此改善教學(xué)效果。劉加林、周衛(wèi)軍（2018）則在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下提出，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的改革是必要的，并從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)段、教學(xué)方法以及教學(xué)考核等五個(gè)方面詳細(xì)分析了改革思路，以此促進(jìn)地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)。經(jīng)過文獻(xiàn)分析與學(xué)習(xí)了解到，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)者也發(fā)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)在教學(xué)過程中所存在的諸多問題，通過研究也指出導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣的主要原因，如教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性、教學(xué)方法過于單一等，尤其在非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中該問題尤為突出。本文以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，通過對比分析各專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)成效，確定教學(xué)痛點(diǎn)；進(jìn)而在識(shí)別不同商科專業(yè)對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的需求差異基礎(chǔ)上，基于差異化對比分析之后凝練教學(xué)改革方案，以此提升該課程在不同專業(yè)的教學(xué)效果。

2當(dāng)前存在問題

一、關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程的特征

（一）高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)具有鮮明的時(shí)代性

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，不僅僅是我國，當(dāng)前世界各國均在高等院校中設(shè)置了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，這也是應(yīng)對本國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需經(jīng)濟(jì)類人才以及經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出全球化趨勢所出現(xiàn)的。畢竟經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他文科類專業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)無處不在，經(jīng)濟(jì)學(xué)就是對于現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋的學(xué)科，而經(jīng)濟(jì)學(xué)中那些理論性知識(shí)的來源就是現(xiàn)實(shí)條件下的人類對于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的提煉與總結(jié)。所以，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中理論聯(lián)系實(shí)際成為經(jīng)濟(jì)學(xué)重要的教學(xué)方式。經(jīng)濟(jì)學(xué)通常又會(huì)被分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是教授學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去印證現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，從而能夠掌握國民收入的計(jì)算方法；而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)類知識(shí)理解現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從而能夠加深對于經(jīng)濟(jì)概念或規(guī)律的理解。

（二）高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)兼具抽象思維與邏輯思維

值得注意的是，在高校眾多專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)不僅具有抽象思維的特性，同時(shí)還有著鮮明的邏輯思維特點(diǎn)。其抽象性主要體現(xiàn)于經(jīng)濟(jì)學(xué)往往將現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)類問題進(jìn)行總結(jié)歸納，繼而高度抽象成具有普遍意義的經(jīng)濟(jì)定律或是數(shù)據(jù)模型等，并且正是通過這些經(jīng)濟(jì)定律或是數(shù)據(jù)模型又能夠?qū)?shù)字結(jié)果高度概括為專業(yè)的經(jīng)濟(jì)語言。而經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的邏輯性則主要體現(xiàn)于其研究方法上，眾所周知，在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中最為常見的研究方法就是數(shù)理分析方法。而數(shù)理分析方法最主要的特點(diǎn)就是邏輯性強(qiáng)，采用的是較為嚴(yán)密的邏輯推理原理。正是如此，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在其教學(xué)過程中就往往徘徊于抽象性與邏輯性之間，從而使得經(jīng)濟(jì)學(xué)成為當(dāng)前較難學(xué)習(xí)的課程。

（三）高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)研究方法為數(shù)理方法

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)中所普遍運(yùn)用的教學(xué)與研究方法就是數(shù)理分析方法，作為當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中最為重要的研究方法，數(shù)理分析法采用多種對于經(jīng)濟(jì)發(fā)生變化的變量通過列方程的形式將變量與約束條件之間的關(guān)系予以展現(xiàn)，并且將這種由變量所影響的關(guān)系用幾何或曲線的形式進(jìn)行描繪。可以看出，數(shù)理分析方法的整個(gè)過程十分復(fù)雜，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏學(xué)心理，教學(xué)過程也相對枯燥呆板，從而不利于教學(xué)效率的提高。

摘要:作為高校法學(xué)類重點(diǎn)科目，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)一直是高校法學(xué)教育重心之一。近年來，我國高校對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一、考核方式不合理、實(shí)踐教學(xué)缺失等一系列弊端。本文基于對經(jīng)濟(jì)學(xué)特點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核等方面提出了相應(yīng)改革措施，對我國高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:法學(xué)教學(xué);改革思考;實(shí)踐教學(xué)

經(jīng)濟(jì)法是高校法學(xué)專業(yè)核心學(xué)科之一，內(nèi)含大量實(shí)用性課程，涉及到社會(huì)應(yīng)用中大量的法律法規(guī)，內(nèi)容整體呈抽象化和理論化，有一定教學(xué)難度。在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于大量的理論性和概念性內(nèi)容存在，教師與學(xué)生雙方都會(huì)感覺壓力極大。另一方面，面對社會(huì)對法學(xué)復(fù)合型人才的需求，高校法學(xué)教學(xué)如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破雜亂的法學(xué)知識(shí)體系構(gòu)架，建立新的教學(xué)理念和教學(xué)制度，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到實(shí)用性法學(xué)理論知識(shí)，提高日常生活中，對實(shí)際問題的解決能力，是當(dāng)前法學(xué)教育改革所要思考的重要問題。

一、經(jīng)濟(jì)法課程特點(diǎn)研究

（一）課程綜合性較強(qiáng)

經(jīng)濟(jì)法是一門綜合性極強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科，內(nèi)容包羅萬象，涉及到：社會(huì)勞動(dòng)法、企業(yè)制度法、合伙制度法、合同條款法、民事訴訟、社會(huì)法律法規(guī)等許多社會(huì)門類。在后期應(yīng)用中，與計(jì)算機(jī)、保險(xiǎn)、金融管理、市場營銷、人力資源管理等部門都有交叉對接，所以在日常學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生對法學(xué)理論概念進(jìn)行探究，還需要對其他經(jīng)濟(jì)類學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行廣泛性了解。其內(nèi)在綜合性導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)理論學(xué)習(xí)壓力巨大，內(nèi)容駁雜，也容易造成學(xué)生知識(shí)混淆，所以學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)具有很高的難度。

（二）教學(xué)內(nèi)容更新速度快

摘要：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微時(shí)代成為了21世紀(jì)的代名詞，同時(shí)也融入到了教育之中，俗稱為“微課堂”。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，微課堂成為了信息化社會(huì)的一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，其中部分中職院校就開展了微課堂教學(xué)，例如經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)課程，并且取得了良好的效果。但目前，中職院校的微課程在實(shí)施的過程中卻存在一些技術(shù)性的問題，嚴(yán)重影響到了微課程的效率。因此，微課教學(xué)在實(shí)施的過程中需要不斷改進(jìn)其設(shè)計(jì)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地將微課程的價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)的過程中。

關(guān)鍵詞：

微課；中職院校；經(jīng)濟(jì)類課堂

所謂微課就是利用視頻片段教學(xué)以構(gòu)成一個(gè)豐富的、結(jié)構(gòu)緊湊的資源包，具有真實(shí)的情景。隨著時(shí)展步伐的不斷加快，微時(shí)代融入到了人們的生活中，適應(yīng)了快節(jié)奏的生活方式。而近年來，學(xué)術(shù)界對微課程教學(xué)研究不斷深化，微課不再是僅僅以視頻為主要載體的課程方式，而是多種在線網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方式，這意味著，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展，微課的內(nèi)涵也不斷地在變化。隨著中國加入世貿(mào)組織，中國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展空間更廣了，國際化的經(jīng)濟(jì)合作逐漸步入新階段，交流日益擴(kuò)大，國內(nèi)企業(yè)的進(jìn)出口貿(mào)易不斷遞增，這意味著新時(shí)代的發(fā)展對外貿(mào)人員的要求不斷朝著高素質(zhì)、高業(yè)務(wù)的方向擴(kuò)大，這使得作為培育職業(yè)化人才的中職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)方向也必須朝著更強(qiáng)的外語應(yīng)用交際能力、扎實(shí)的外貿(mào)知識(shí)等綜合化發(fā)展。然而目前中職院校針對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，課程的目標(biāo)定位模糊、設(shè)置不合理等突出的問題使得中職院校所培育的人才大部分都不能滿足目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，而這給我國的企業(yè)和畢業(yè)生的就業(yè)方面都帶來了許多問題，一方面企業(yè)的人才需求得不到滿足，而另一方面廣大中職外貿(mào)類畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求，中職院校的經(jīng)濟(jì)類課程的改革勢在必行。

1中職院校微課程發(fā)展的必要性

中職院校的經(jīng)濟(jì)類人才在中小企業(yè)之中具有非常大的人才需求，經(jīng)濟(jì)類的人才對企業(yè)的對外貿(mào)易也有著非常大的影響，這意味著我國的各級政府及教育機(jī)構(gòu)都必須提高對中職院校經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)，投入更多的財(cái)力物力來充分保證教學(xué)的環(huán)境和資源，為中職院校經(jīng)濟(jì)類課程的改革提供基礎(chǔ)條件。隨著時(shí)代的發(fā)展，微時(shí)代走進(jìn)了人們的生活中，以此“微課程”也成了教育改革的重中之重，而與信息技術(shù)息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類課程更是需要微課程的融入。而在微課程的實(shí)施過程中，除了重視外語應(yīng)用寫作和口語交際能力以外，必須重視信息技術(shù)對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易過程中運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐能力。就目前的全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢而言，中職外貿(mào)類課程極需改革，并且需要不斷強(qiáng)化改革過程中出現(xiàn)的問題，形成高效的微課程。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是高職高專經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，我校會(huì)計(jì)、市場營銷、物流管理專業(yè)均開設(shè)了這門課程，學(xué)分為3學(xué)分，經(jīng)濟(jì)類學(xué)生掌握一定的統(tǒng)計(jì)方法，具備基本的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)對于參與日益激烈的市場競爭是必不可少的。統(tǒng)計(jì)學(xué)原理是經(jīng)濟(jì)類得專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，凸顯出統(tǒng)計(jì)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的重要地位。那么針對高職高專的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱，對理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不濃，自學(xué)能力較差等特點(diǎn)，應(yīng)該如何上好這門課程，值得我們深思。為此根據(jù)自己幾年的統(tǒng)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，對經(jīng)濟(jì)類的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行淺析。   一、教學(xué)內(nèi)容的改革   高職高專經(jīng)濟(jì)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的改革是近年來統(tǒng)計(jì)教學(xué)界的討論熱點(diǎn)，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容改革可以從以下方面進(jìn)行思考。   （一）課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要與各專業(yè)相融合   由于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)面對經(jīng)濟(jì)類各個(gè)專業(yè)，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師要注重不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性，對不同專業(yè)授課對象做到因材施教，將學(xué)生最需要的知識(shí)傳授給他們，這樣能收到更好的效果。如有市場營銷專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程等等，并針對不同專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)不同學(xué)時(shí)，如營銷專業(yè)可能會(huì)做市場調(diào)研分析，應(yīng)用較多，開設(shè)64學(xué)時(shí)；會(huì)計(jì)專業(yè)做財(cái)務(wù)分析，開設(shè)60學(xué)時(shí)，物流專業(yè)開設(shè)51學(xué)時(shí)。針對這種情況，我們就不同專業(yè)不同學(xué)時(shí)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。同時(shí)還要根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用的特點(diǎn)，授課教師在教學(xué)中既要完成教學(xué)計(jì)劃又要突出重點(diǎn)地講授。即授課教師課堂授課內(nèi)容要有專業(yè)特點(diǎn)。   （二）在講授過程中注重知識(shí)的實(shí)用性   統(tǒng)計(jì)教學(xué)課程多是在本科教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，降低了理論教學(xué)的難度，引進(jìn)一些案例多做一些練習(xí)，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有真正體現(xiàn)理論教學(xué)的針對性，案例教學(xué)的實(shí)際性，統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)用性。高職高專的課程更突出實(shí)用性，因而在教學(xué)內(nèi)容上就更應(yīng)加大推斷統(tǒng)計(jì)方法的講授。   二、教學(xué)方法的改革   在改革過程中，高職院校統(tǒng)計(jì)課程的建設(shè)始終要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為中心，統(tǒng)計(jì)課程的開設(shè)必須符合各專業(yè)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，體現(xiàn)其職業(yè)定向性。在教學(xué)方法的改革上應(yīng)當(dāng)遵循現(xiàn)代教育思想即以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來。應(yīng)由傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，在教師講授與學(xué)生參與的結(jié)合上下功夫。具體來看，就是要改變原來在教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)方法，項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，提問式、討論式教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)。   （一）項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)   在教學(xué)過程中，以統(tǒng)計(jì)工作過程為向?qū)А㈨?xiàng)目引導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。也就是說把統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程以統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析為線，將所有知識(shí)點(diǎn)穿成串來完成。在這條線下有設(shè)有九大模塊分別是認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查。統(tǒng)計(jì)整理、靜態(tài)數(shù)據(jù)特征分析、動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)特征分析、統(tǒng)計(jì)指數(shù)分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)抽樣估計(jì)、相關(guān)分析與回歸分析、撰寫統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告。在每個(gè)模塊下設(shè)有若干個(gè)情景化項(xiàng)目，學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目的具體任務(wù)的工程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，提升實(shí)踐能力。   （二）提問式與討論式相結(jié)合的教學(xué)   通過恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了興趣，就有了好奇心，就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并且使學(xué)生能夠具有團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識(shí)。在運(yùn)用這種提問及討論形式時(shí)，可以選擇原有的課后習(xí)題，但更應(yīng)該注重選擇一些實(shí)踐性強(qiáng)的開放型問題，也適用于項(xiàng)目教學(xué)，完成任務(wù)，更有利于培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。   （三）實(shí)踐教學(xué)   對于高職學(xué)生而言，現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐必須掌握以下方面的技能：設(shè)計(jì)調(diào)查方案、收集調(diào)查資料、整理調(diào)查資料、撰寫分析報(bào)告。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，可選擇與學(xué)生相關(guān)的、熟悉的課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。可以依據(jù)同學(xué)們在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們分成若干個(gè)調(diào)查小組，在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次演練。比如開展我系在校生生活費(fèi)收支情況調(diào)查、我系在校生使用手機(jī)情況調(diào)查、我系在校生逃課問題調(diào)查等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，對學(xué)生而言，這是最難把握的，哪些標(biāo)志是必須調(diào)查的，哪些標(biāo)志與調(diào)查目的關(guān)系不大的，可有可無的，這些必須區(qū)分清楚。收集資料過程要注意調(diào)查對象的配合問題，以確保問卷的回收。資料的整理和分析可以充分利用Windows操作系統(tǒng)里的Excel，利用Excel提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)進(jìn)行處理，最后要求學(xué)生寫出統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。通過完整的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)過程，可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)變能力及具體解決問題的能力，也提高了同學(xué)們互相合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感。   三、考核方式的改革   過去學(xué)生學(xué)生成績主要是期末考試的考核方式，如今高職教育要做到既姓“高”又姓“職”既重理論又重實(shí)踐。因而我們到考核方式要與教育目標(biāo)相一致，必須也進(jìn)行改革。學(xué)生成績可以從以下四個(gè)方面綜合評定：   （一）平時(shí)作業(yè)，占總成績的10%。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，需通過做作業(yè)來加深和鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，因此，平時(shí)作業(yè)是少不了的。但班級人數(shù)太多，全批全改也不現(xiàn)實(shí)，為了使得學(xué)生能按質(zhì)按量完成作業(yè)，可采用分組的形式，在每組中隨機(jī)抽一部分同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行批改，中選的學(xué)生成績按實(shí)際記錄，未中選的學(xué)生成績按該組的平均成績記錄。如果抽中的學(xué)生中有未做作業(yè)的記為0分，記入中選學(xué)生總成績，該組平均成績?nèi)匀皇强偝煽兂灾羞x人數(shù)，這樣可以提高各組成員的集體意識(shí)。   （二）每次任務(wù)完成情況占總成績的30%，主要考察學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的能力。此環(huán)節(jié)可以考慮安排每次課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行。這部分成績每次任務(wù)都以100分滿，其中包括重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用占80%，小組成員課堂討論熱烈、積極回答問題、積極參與操作占10%，小組成員分工操作合理，按時(shí)完成操作情況占10%。這部分成績的評分人包括三個(gè)部分，分別有“自我評價(jià)”×20%、“他人評價(jià)”×30%、“教師評價(jià)”×50%，最后得出該項(xiàng)任務(wù)的綜合得分。#p#分頁標(biāo)題#e#   （三）實(shí)踐（包括統(tǒng)計(jì)資料的調(diào)查、整理、上機(jī)操作、分析報(bào)告）占總成績的20%，考察學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。通過實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生對統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的理解，又讓學(xué)生能學(xué)以致用。   （四）期末考試占總成績的40%。這部分比重最大，題型靈活多樣，有主觀題，有客觀題，主要考察學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程知識(shí)的領(lǐng)悟和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，對經(jīng)濟(jì)類高職學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持以“培養(yǎng)能力為主的素質(zhì)教育”，盡量做到以知識(shí)為載體，以求達(dá)到“培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才”的目的。