摘要：為滿足中醫(yī)高校教師的教育技術(shù)能力提升的需求，實現(xiàn)教師教育技術(shù)培訓與教師需求的精準對接，研究建設(shè)中醫(yī)教師教育技術(shù)培訓知識庫。教育技術(shù)知識庫包括教育技術(shù)知識學習、能力評價兩部分，是開展相關(guān)培訓的基礎(chǔ)。知識庫針對中醫(yī)高校教師的特點設(shè)計知識模塊，根據(jù)教師不同學科分類設(shè)計知識點學科分類系數(shù)。教師教育技術(shù)能力評價結(jié)果作為開展相關(guān)講座和確定參加教師的依據(jù)。通過建立相關(guān)制度來保障教育技術(shù)學習、能力評價、培訓、知識庫更新等活動良性運轉(zhuǎn)，形成高效可持續(xù)的教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校；教育技術(shù)培訓；知識庫；建設(shè)與應(yīng)用

隨著教育教學改革的不斷深入，中醫(yī)高校教師的教育技術(shù)能力培養(yǎng)日益成為高校教師專業(yè)發(fā)展的重點工作。但在實踐中出現(xiàn)了學校持續(xù)高額投入教育信息化硬件和軟件建設(shè)，各個相關(guān)部門不斷加大對教師的培訓力度，而廣大教師教育技術(shù)能力提升效果不明顯的現(xiàn)象[1]。問題出現(xiàn)的主要原因在于沒有建立起有序的教育技術(shù)培訓體系，存在多頭開展、重復培訓、缺乏保障、針對性差和評價不科學等問題。因此，教師教育技術(shù)培訓知識庫的建設(shè)變得十分迫切，并在此基礎(chǔ)上形成以教育技術(shù)中心為主導，以知識庫為基礎(chǔ)的學習、培訓、評價體系。實現(xiàn)學校教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的有序開展，滿足教師日益增長的教育技術(shù)知識學習要求。

1中醫(yī)院校教師教育技術(shù)培訓的現(xiàn)狀分析

中醫(yī)院校在教師隊伍的構(gòu)成、教師的學科背景和教育技術(shù)培訓的管理機構(gòu)設(shè)置均與理工科院校有較大區(qū)別，有其獨特的特點。

1.1教師的群體特征分析

中醫(yī)院校教師的專業(yè)主要以中醫(yī)學、中藥學、針灸學等學科為主，醫(yī)學類專業(yè)占比達65%以上，其余教師中語言類、體育類、思政類教師占比較高，而信息技術(shù)類教師比例不足2%。教師的學歷普遍較高，新就業(yè)的教師普遍具有博士學位，年齡在28歲以上，在其學習經(jīng)歷中信息技術(shù)課程較少，基本沒有教育技術(shù)理論相關(guān)課程的學習經(jīng)歷[2]。在對教師的教育技術(shù)知識來源情況進行分析發(fā)現(xiàn)廣大教師學習的主要途徑是通過網(wǎng)絡(luò)自主學習達56%，其次是教師資格培訓占18%，學校培訓占13%，書本僅占13%。教師資格培訓僅在入職時開展，而從人事處口徑統(tǒng)計學校教育技術(shù)培訓年均小于4次。因此教師的教育技術(shù)知識來源比較單一，且知識缺少系統(tǒng)性和連續(xù)性[2]。

摘要：目的探究分析市區(qū)公共衛(wèi)生人員對環(huán)境衛(wèi)生技術(shù)培訓的需求。方法采用回顧性分析方法，選取2008年1月至2012年6月參加環(huán)境衛(wèi)生技術(shù)培訓的學員為對照組，累計人數(shù)為580人，選取2012年7月至2018年6月參加環(huán)境衛(wèi)生技術(shù)培訓的學員為觀察組，累計人數(shù)為600人，對兩組人數(shù)對培訓課程需求進行對比。結(jié)果觀察組人員對現(xiàn)場處置案例、衛(wèi)生應(yīng)急管理、衛(wèi)生應(yīng)急方法與技術(shù)、對軟件應(yīng)用等方面的培訓需求占比均高于對照組（P<0.05）。結(jié)論在環(huán)境衛(wèi)生技術(shù)培訓，我市區(qū)需增加現(xiàn)場實際案例的收集，制定衛(wèi)生應(yīng)急管理機制，提高衛(wèi)生應(yīng)急措施和相關(guān)技術(shù)的運用，對提高培訓效果有非常顯著的推動作用。

關(guān)鍵詞：公共衛(wèi)生；環(huán)境衛(wèi)生技術(shù)；培訓需求

0引言

公共衛(wèi)生人員是環(huán)境衛(wèi)生工作的主要推動者，也是疾病預(yù)防控制、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等機構(gòu)的主要工作人員，面對廣大的人民群眾，需要具備專業(yè)的技術(shù)[1]。目前公共衛(wèi)生機構(gòu)對工作人員的環(huán)境衛(wèi)生技術(shù)培訓工作非常重視，為了進一步提高環(huán)境衛(wèi)生技術(shù)培訓效果，我市區(qū)針對公共衛(wèi)生人員的培訓需求進行調(diào)查。下面進行一一分析。

1資料與方法

1.1一般資料。本次研究均為回顧性研究，研究對象分為對照組和觀察組，對照組為2008年1月至2012年6月參加環(huán)境衛(wèi)生技術(shù)培訓的學員580人，男235人，女345人，中專120人，大專201人，本科179人，研究生80人；觀察組為2012年7月至2018年6月參加環(huán)境衛(wèi)生技術(shù)培訓的學員600人，男258人，女342人，中專135人，大專190人，本科180人，研究生95人。兩組研究人員的性別、學歷等無顯著差異，P>0.05，資料可納入研究。

1.2方法。根據(jù)我市區(qū)實際情況自制問卷調(diào)查表，主要由組織培訓經(jīng)驗豐富的相關(guān)工作人員、中國疾病預(yù)防控制中心環(huán)境所的專家共同制定，涉及培訓內(nèi)容、培訓形式、以及對現(xiàn)場處置案例、應(yīng)急管理機制、應(yīng)急技術(shù)和方法、以及相關(guān)的軟件運用等方面。調(diào)查問卷均由相關(guān)負責人發(fā)放回收，所發(fā)問卷全部回收。

作者：王海江 廖菁 蔡力 韓亮 文永思  單位：四川省醫(yī)學科學院·四川省人民醫(yī)院 四川大學華西公共衛(wèi)生學院

為貫徹落實國家疾病防治“前移”和重點“下移”的發(fā)展戰(zhàn)略，切實推進“四川省科技服務(wù)民生工程專項行動實施方案(綱要)(2008～2010年)”開展［1］，加強基層衛(wèi)生適宜技術(shù)和產(chǎn)品的研究、推廣示范及應(yīng)用。項目組從2009年3月起，按照?；?、強基層、建機制的醫(yī)改要求，緊密結(jié)合農(nóng)村服務(wù)需求，以提高基層衛(wèi)生技術(shù)人員醫(yī)療服務(wù)能力為根本，以推廣基層常見病、多發(fā)病為重點，確保適宜技術(shù)“學得會、用得上、有效果、可持續(xù)”，建立探討適宜技術(shù)推廣模式，為群眾提供安全、有效、方便、價廉的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，推進衛(wèi)生服務(wù)均等化，縮小城鄉(xiāng)區(qū)域間人民醫(yī)療衛(wèi)生水平差距。

1對象與方法

1.1研究對象根據(jù)促進地震災(zāi)區(qū)重建與服務(wù)民生需求，選擇在四川汶川、茂縣、安縣、石綿、綿竹、名山、寶興7個重災(zāi)區(qū)縣(市)和內(nèi)江、雙流等2個非災(zāi)區(qū)市縣開展農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)推廣。

1.2模式的建立采用文獻分析、問卷調(diào)查、專家咨詢、現(xiàn)場調(diào)研、快速評價法［2］等收集農(nóng)村衛(wèi)生適宜技術(shù)存在的問題和需求。應(yīng)用快速評價法從國家和四川省農(nóng)村適宜技術(shù)庫中遴選出社會效益突出、成熟安全、經(jīng)濟有效、易于推廣、適宜地震災(zāi)區(qū)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生單位開展的15項技術(shù)(其中包含課題承擔單位醫(yī)學技術(shù)優(yōu)勢研發(fā)出的4項衛(wèi)生適宜技術(shù))，應(yīng)用推廣。①組織模式:由省衛(wèi)生行政部門牽頭，課題牽頭單位(省級醫(yī)療機構(gòu))技術(shù)支撐并依托當?shù)貦C構(gòu)組織開展。組織模式一:由項目縣衛(wèi)生行政部門負責組織技術(shù)推廣，并與課題負責單位(省級醫(yī)療機構(gòu))簽訂協(xié)議。組織協(xié)調(diào)全縣適宜技術(shù)培訓，將任務(wù)指標納入當?shù)匦l(wèi)生機構(gòu)年度目標考核內(nèi)容，完成規(guī)定任務(wù)。安縣、石綿、綿竹、名山、寶興5個災(zāi)區(qū)縣(市)、雙流縣和內(nèi)江市應(yīng)用此方式。組織模式二:由項目縣1家縣級醫(yī)療機構(gòu)負責組織技術(shù)推廣，并與課題負責單位(省級醫(yī)療機構(gòu))簽訂協(xié)議，組織協(xié)調(diào)全縣適宜技術(shù)培訓，完成規(guī)定任務(wù)。

汶川、茂縣2個重災(zāi)區(qū)縣應(yīng)用此方式。主要由于以上兩個災(zāi)區(qū)縣，其衛(wèi)生行政部門恢復重建任務(wù)重，精力與時間有限，無法組織負責技術(shù)推廣。②適宜技術(shù)的研發(fā)與篩選模式:首先從農(nóng)村適宜技術(shù)庫中按照地區(qū)疾病譜、經(jīng)濟發(fā)展水平以及災(zāi)后衛(wèi)生狀況等實情出發(fā)，承擔單位研發(fā)適宜技術(shù)。其次制作需求調(diào)查表，涵蓋國家和省衛(wèi)生適宜技術(shù)推廣項目庫和承擔單位研發(fā)的適宜技術(shù)，提供給項目縣縣鄉(xiāng)兩級衛(wèi)生機構(gòu)，由其根據(jù)各自不同病分布特征、疾病防治需要和特點，選擇適宜技術(shù)。最后按照需求統(tǒng)計結(jié)果實施推廣應(yīng)用(見圖1)。③培訓推廣模式:第一，采用到項目縣現(xiàn)場開展免費培訓。第二，在每個項目縣選擇1所縣(市)級醫(yī)療機構(gòu)建立“二級技術(shù)培訓與應(yīng)用基地”開展分級培訓，并充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在基地免費裝備遠程醫(yī)學教學等網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開展遠程培訓。第三，邀請衛(wèi)生技術(shù)人員來課題負責單位免費進修。將衛(wèi)生適宜技術(shù)培訓材料歸納整理成通俗易懂的健康處方，交由參加培訓的人員自我或其他醫(yī)護人員應(yīng)用，或與患者推廣。立足于提高醫(yī)師全科醫(yī)療水平，重點推進衛(wèi)生服務(wù)均等化，提高居民健康意識，促進居民健康行為，適應(yīng)人民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生需求。以上多種培訓推廣方式相結(jié)合。

1.3質(zhì)量控制①培訓效果質(zhì)控:制作和使用培訓效果評估表，由接受培訓的人員在培訓前后分別填寫，考核培訓效果及滿意度，修正和改良培訓方式和內(nèi)容。②成立三級質(zhì)控體系:成立三級質(zhì)控體系。課題牽頭單位為一級質(zhì)控單位;項目縣二級培訓基地為二級質(zhì)控單位;參加培訓衛(wèi)生機構(gòu)為三級質(zhì)控單位。首先各級質(zhì)控單位確定一名質(zhì)控員，將存在的問題、意見、建議等及時反饋給上一級質(zhì)控人員。其次制定過程和終末報表，各質(zhì)控員逐級填寫上報。一級質(zhì)控員還不定期到現(xiàn)場抽查應(yīng)用情況。到項目縣醫(yī)院或衛(wèi)生局查看各類管理制度、學習簽到表，教案等資料;并現(xiàn)場選定1至2家已開展適宜技術(shù)的醫(yī)療機構(gòu)進行抽查，了解開展適宜技術(shù)的情況;根據(jù)實際情況進行現(xiàn)場考評等。督導和落實適宜技術(shù)的推廣和應(yīng)用。

摘要：目的分析人工耳蝸植入專題培訓班課程設(shè)計及培訓效果，探討耳顯微外科醫(yī)生掌握人工耳蝸植入技術(shù)的訓練方法。方法采用自制問卷收集2014和2017年兩期人工耳蝸植入專題培訓班共24位學員的信息，調(diào)查分析學員基本情況、對人工耳蝸植入技術(shù)的認知及對培訓班教學特點的評價和收獲等。結(jié)果在24位學員中，正高級33.3％（8／24），副高級職稱16.7％（4／24），中級50.0％（12／24）；博士、碩士及本科學歷分別為58.3％、25.0％、16.7％。91.7％（22／24）的學員認為此次培訓對手術(shù)非常有幫助，8.3％（2／24）的學員認為對培訓有一定幫助；認為參加學習班最有幫助的內(nèi)容是經(jīng)面隱窩入路訓練；參加學習班最大的收獲得分最高的是使掌握了人工耳蝸外科技術(shù)的訓練方法，可以在自己的醫(yī)院經(jīng)常按照這些方法訓練不斷提高；關(guān)于培訓班的組織和課程設(shè)置，對于獲益最大的環(huán)節(jié)得分最高的是stepbystep的授課方式，其次為課程設(shè)置包括面隱窩進路，巖骨次全切除術(shù)和經(jīng)聽囊進路的內(nèi)容。結(jié)論加強面隱窩入路的訓練以及分步操作的教學方法有利于學員對人工耳蝸外科技術(shù)培訓課程的掌握。

關(guān)鍵詞：人工耳蝸；培訓班；巖骨次全切除術(shù)；解剖；面隱窩

據(jù)全國第二次殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果顯示［1］，到2006年為止中國聽力障礙者2780萬，占總殘疾人口數(shù)的33.52％，位居各類殘疾之首。而全世界有6.5％的人口，約10億人有或輕或重的聽力障礙［2］。面對龐大的患者數(shù)量，潛在的人工耳蝸植入手術(shù)任務(wù)給臨床醫(yī)師帶來巨大挑戰(zhàn)。隨著人工耳蝸植入技術(shù)的推廣和普及，這一技術(shù)已不局限于少數(shù)重點科室可以開展，目前基層醫(yī)院已在陸續(xù)展開［3］，但人工耳蝸植入手術(shù)操作技術(shù)在不同地區(qū)不同級別的醫(yī)院同質(zhì)性較差，所以人工耳蝸手術(shù)的培訓顯得至關(guān)重要［3］。如何科學的開展人工耳蝸操作技術(shù)培訓成為新的課題，本研究總結(jié)了兩期人工耳蝸植入技術(shù)培訓課程的效果，總結(jié)如下。

1對象與方法

1.1研究對象

在中國醫(yī)學科學院北京協(xié)和醫(yī)院耳鼻喉科顳骨微創(chuàng)外科實驗室完成人工耳蝸植入技術(shù)培訓班的24名學員，2014年和2017年各有12名。

1.2研究方法

摘要:高校教師的教育技術(shù)水平參差不齊，這就需要有計劃地對高校教師進行教育技術(shù)能力的培訓，以全面提高教師的教育技術(shù)能力。分析了高校教育技術(shù)能力存在的問題:理論知識基礎(chǔ)較差、教育技術(shù)能力不夠，介紹了教育技術(shù)能力的培訓體系:明確負責部門、完善培訓機制、建立監(jiān)督反饋機制，闡述了高校教師教育技術(shù)能力的實踐應(yīng)用:改變教學培訓模式、豐富培訓內(nèi)容、完善組織與管理、搭建在線交流平臺、改進評價方法，以期提升高校教師的教育技術(shù)能力和專業(yè)能力，及時更新教育觀念和教育方法，從而培養(yǎng)出更多的實用型人才。

關(guān)鍵詞:高校教師;教育技術(shù)能力;培訓;實踐

教育技術(shù)能力已成為高校教師必須具有的基本素質(zhì)，也是影響教師教學水平的重要因素。高校教師必須不斷學習與信息技術(shù)相關(guān)的新知識，提高自身的教育技術(shù)能力，將新知識滲透到教學中。當今社會越來越需要素質(zhì)過硬的創(chuàng)新型人才，而高校教師就肩負著傳播新知識、新技術(shù)的重要使命。因此，高校教師必須適應(yīng)時展潮流，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才為己任。加強教師教育技術(shù)能力，抓好教師培訓工作是提高教師隊伍素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要保障。

1高校教育技術(shù)能力存在的問題

1.1理論知識基礎(chǔ)較差

一些高校教師對教育技術(shù)能力的理論知識掌握不扎實，教學觀念陳舊，照搬老套的教學方法，缺乏創(chuàng)新，仍以教材為中心，主要原因就是教師對教育技術(shù)觀念的認識還不夠。在教育技術(shù)培訓過程中，很多人對教育技術(shù)理論感到乏味，有的學校甚至直接把教育技術(shù)理論學習取消，造成教師教育技術(shù)能力的缺失，不知道該如何運用教育技術(shù)進行教學設(shè)計和教學實踐。

1.2教育技術(shù)能力不夠

1醫(yī)學檢驗結(jié)果互認的意義

實施醫(yī)學檢驗結(jié)果互認有著非常重要的意義。因此衛(wèi)生部在2006年下發(fā)了《關(guān)于醫(yī)療機構(gòu)間醫(yī)學檢驗、醫(yī)學影像檢查互認有關(guān)問題的通知》，要求各級地方衛(wèi)生行政部門和醫(yī)療機構(gòu)要充分認識開展醫(yī)療機構(gòu)間檢查互認工作的重要性，積極探索并逐步推廣開展醫(yī)療機構(gòu)間檢查互認的有效措施，及時總結(jié)經(jīng)驗。

2醫(yī)學檢驗結(jié)果互認實施的現(xiàn)狀

2.1醫(yī)學檢驗結(jié)果互認方案的內(nèi)容

隨著醫(yī)學檢驗結(jié)果互認的實施，一些內(nèi)容得到了細化，例如將區(qū)域內(nèi)醫(yī)療機構(gòu)參加質(zhì)控中心室間質(zhì)控的質(zhì)量控制狀況與醫(yī)院PT成績確定為互認醫(yī)院和互認項目的依據(jù)，指定了對互認判定人的要求，并結(jié)合臨床實際情況來判斷能否完成互認，有一些省份對互認項目源頭不同的看法，對組織、考核與評價互認的機構(gòu)也有所完善，增加了質(zhì)控中心來配合衛(wèi)生行政部門來保證互認。

2.2醫(yī)學檢驗結(jié)果互認實施中展現(xiàn)出的亮點

醫(yī)學檢驗結(jié)果互認在實施中展現(xiàn)出了很多的亮點。第一，互認對相應(yīng)的醫(yī)療機構(gòu)提出了相應(yīng)的技術(shù)標準，例如北京的互認工作提出《實驗室管理與技術(shù)要求》，保證了互認的技術(shù)基礎(chǔ)，并且《臨床樣本的采集、運輸、保存要求》、《檢驗設(shè)備的校準與維護要求》以及《檢驗報告信息完整性要求》的建立，讓醫(yī)學檢驗結(jié)果的互認有了嚴格的質(zhì)量標準。第二，醫(yī)學檢驗結(jié)果互認與其他的一些衛(wèi)生政策實現(xiàn)了銜接，這一點在分工協(xié)作機制的一些建設(shè)項目的銜接上得到了很好的體現(xiàn)。上海等城市對互認的醫(yī)療機構(gòu)提出了要求，限定只有在同一個醫(yī)院集團內(nèi)或者具有對口支援關(guān)系的醫(yī)療機構(gòu)之間才能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)學檢驗結(jié)果互認，這樣一來，不僅實現(xiàn)了節(jié)省時間和成本、共享醫(yī)療設(shè)備的目的，也確保了醫(yī)學檢驗結(jié)果互認的可靠性。還有一些城市進一步建立綠色通道，給患者直接開單去上級醫(yī)院檢查的機會，即保證了醫(yī)學檢驗的質(zhì)量，也節(jié)省了醫(yī)療資源。第三，在醫(yī)學檢驗結(jié)果互認的指導下，很多省份鼓勵社會資本開辦獨立實驗室，提高了醫(yī)學檢驗的效率。

【摘要】筆者通過對信息素質(zhì)教育的概念闡述以及指出當今時代對醫(yī)務(wù)人員指出的知識與素質(zhì)要求，具體表現(xiàn)了醫(yī)院圖書館信息素質(zhì)教育及提升的重要性，并提出了提升醫(yī)院圖書館自身建設(shè)的對策。

【關(guān)鍵詞】信息素質(zhì);醫(yī)務(wù)人員;素質(zhì)教育

信息素質(zhì)在新的時代背景下已被賦予了新的理論分支與要求，因而提高信息素質(zhì)修養(yǎng)在當今顯得尤為重要［1］。而醫(yī)院圖書館作為一個專注于服務(wù)讀者，指導讀者，為讀者提供相應(yīng)專業(yè)知識的存在，在讀者的信息素質(zhì)教育上具有著重要意義。因而醫(yī)務(wù)人員不僅需要專業(yè)學識過硬，更需要不斷接收時代新發(fā)現(xiàn)，新知識，那么醫(yī)院圖書館同樣就需要不斷更新文獻儲備，完善信息以便更好地服務(wù)讀者。

1信息素質(zhì)內(nèi)容概論

1．1信息意識素質(zhì)

所謂意識素質(zhì)，是指要人們對于拓展自身信息意識的敏感度和認識度［2］。由于現(xiàn)在信息時代強大的信息更新速度，人們是不可能依據(jù)記憶里的知識而面對生活的，為了不被時代拋棄，不斷去更新自己的知識庫就尤為重要了。所以，出現(xiàn)了信息意識素質(zhì)這一概念，只有當人們提高了對于拓展自身信息觀念意識的素質(zhì)，才能有不斷學習的動力及方向，最終豐富自己，強大自己。

1．2信息能力素質(zhì)

1手術(shù)室?？谱o理發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人民群眾對醫(yī)療護理服務(wù)的需求也不斷增加，只有改善護理服務(wù)質(zhì)量，提升服務(wù)專業(yè)化水平，才能滿足人民群眾日益增長的需求。因此，護理?？苹殉蔀榕R床護理實踐發(fā)展的方向。手術(shù)室護理工作的特點決定了其對護士的素質(zhì)要求不同于普通病房。隨著醫(yī)學和護理學的發(fā)展以及護理模式的改變，手術(shù)室護理理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。根據(jù)患者的個體需要提供適當?shù)淖o理，確保患者得到最好的護理服務(wù)，以達到術(shù)后最大程度的康復或?qū)⒒颊咚黄谕慕Y(jié)果降到最低成為手術(shù)室護理的新理念。?？谱o士的形成和確立是護理專業(yè)化和專門化發(fā)展的一個重要標志，符合護理專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展趨勢。衛(wèi)生部2011年底頒布的《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2015年）》中明確指出，爭取到2015年，在全國建立10個國家級重癥監(jiān)護培訓基地，10個國家級急診急救護理技術(shù)培訓基地，5個國家級血液凈化護理技術(shù)培訓基地，5個國家級腫瘤護理專業(yè)培訓基地，5個國家級手術(shù)室護理專業(yè)培訓基地……“十二五”期間為全國培養(yǎng)2.5萬名臨床?？谱o士。手術(shù)室護理是護理的重要內(nèi)容，被稱為護理專業(yè)的“第一?？?rdquo;，擁有悠久的發(fā)展歷史，隨著外科學和相關(guān)學科的發(fā)展，手術(shù)室護理專業(yè)也得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)化的特點日益突出。為規(guī)范手術(shù)室?？谱o士培訓，保證培訓效果，衛(wèi)生部醫(yī)政司組織中華護理學會及國內(nèi)有關(guān)專家規(guī)劃編寫了《手術(shù)室護理學》一書，作為手術(shù)室?？谱o士培訓教材。隨后，各省、市護理學會也開始定期舉辦手術(shù)室?？谱o士培訓班。手術(shù)室?？谱o士培訓及認證標準得以逐步完善。據(jù)統(tǒng)計，截至2012年，全國已有5789名護士取得手術(shù)室?？谱o士資格。衛(wèi)生部計劃今后加強評選、建立國家級手術(shù)室護理專業(yè)培訓基地，進一步規(guī)范手術(shù)室?？谱o士培訓，提升?？谱o士培訓效果，為臨床輸送更多更優(yōu)秀的?？谱o理人才。傳統(tǒng)手術(shù)室護士培養(yǎng)模式主要有兩種：（1）根據(jù)手術(shù)室需要選送部分臨床護士到上一級醫(yī)院手術(shù)室進修學習后成為手術(shù)室護士；（2）通過科室輪轉(zhuǎn)到手術(shù)室，由手術(shù)室老護士帶學徒式培訓。這兩種在職培訓模式周期長、見效慢，同時增加了培訓經(jīng)費投入。真正由醫(yī)學院校系統(tǒng)、規(guī)范培養(yǎng)的手術(shù)室護理專業(yè)人才極其短缺。

2我院開設(shè)三年制大專手術(shù)室護理專業(yè)的必要性和可行性

手術(shù)室護理專業(yè)培養(yǎng)的護士是面向各級醫(yī)療衛(wèi)生保健機構(gòu)，具備護理工作所必需的人文社會科學文化知識和醫(yī)學基礎(chǔ)知識，掌握護理專業(yè)基本理論、基本知識、基本技能，德、智、體、美全面發(fā)展，擅長手術(shù)室護理實際工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.1行業(yè)調(diào)研

在確立手術(shù)室護理專業(yè)培養(yǎng)模式及培養(yǎng)內(nèi)容之前，對我院省內(nèi)外實習單位中的23所三甲醫(yī)院及5所二甲醫(yī)院進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：20所三甲醫(yī)院和5所二甲醫(yī)院需要手術(shù)室護理專業(yè)的護理人員，其中12所三甲醫(yī)院和3所二甲醫(yī)院需要三年制大專學歷的手術(shù)室護理人員。近3年需要的手術(shù)室護理人員數(shù)量：需要10人以上及7~10人的三甲醫(yī)院各5所，需要4~6人的三甲醫(yī)院6所，二甲醫(yī)院5所。

2.2師資力量